病句的类型及辨析

病句也是语文考试中爱考察的内容。以下是小编给大家整理的病句的类型及辨析的内容，欢迎阅读!一、语序不当

多项定语的位置不当 。多项定语的正确顺序一般可按照以下顺序排列：

① 表示所属的名词代词或短语，(表示谁的)

② ②指示代词、数量短语，(表示多少)

动词及动词短语，(表示怎样的)

形容词及形容词短语，(表示什么样的)

表示性质的名词及名词短语。

另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。

例如：她是一位优秀的有二十多年教学经验的国家队的篮球女教练。

正确顺序是：她是国家队的(领属)一位(数量)有二十多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球女(名词)教练。

2、多项状语的次序不当。复杂状语地排列顺序大致是：

①表示时间的名词或介词短语

②表示处所的名词或介词短语

③表示范围否定等的副词

④表示情态的形容词

⑤表示对象的介词短语

例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈

正确顺序是：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情的(情态)同他(对象)交谈。

3、附加语的次序不符合一般习惯

例如：许多附近的妇女、老人、和孩子都跑来看他们。(“许多”应移到“附近的”后面)

4、没有认清某一附加语的隶属关系，因而弄成张冠李戴了。

例如：美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的权利。(“与白人”移到“平等”的前面。)

5、两个分句同一主语时，关联词语在主语之后;不同主语时，关联词语在主语之后。虚词的位置不当。有些副词和连词是可以有几个位置的，必须在每个句子里把它安排在最恰当的位置上。

例如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。(“他”应在“如果”之后)

例如：要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。(“即使”应移到“文字”前。)

6、复句内分句次序混乱层次不清

例如：胡庄第一年晚稻改种早稻，就获得了丰收，不但向国家交售了六万斤大米，而且不吃国家的供应粮了。(不但……而且表示的递进关系，应是首先不吃国家的供应粮了 ，然后才能向国家交售六万斤大米。)

7、句子里的数量词表示不妥

例如：解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。(“中国农业人口”移到“约有”之前，去掉“的”)

搭配不当是常见毛病，是高考测试的重点。主要分为：

1、主谓搭配不当

例如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”怎么能“浮现”呢?应把“品质”改为“形象”)

2、动词和宾语搭配不当

例如：第二课堂的活动推动了同学们积极自学的热情。(“热情”不能“推动”，应把“热情”改为“积极性”，或把“推动”改为“激发”)

3、主语同宾语搭配不当

例如：世界是一个永远不停地运动变化的过程。(“世界”怎么会是“过程”呢?应在“世界”后面加上一个词语如“的发展”)

4、联合短语充当句子成分同有关的成分不搭配

例如：墨似的乌云和倾盆大雨从半空中倾泻下来。(显然“乌云”是不能“倾泻”的)

5、定语、状语、补语同中心词不搭配

例如：①在通往机场的道路上，已经站满了数万名欢送的人群。(“人群”不能受定语“数万名”修饰，应把“人群”改为“群众”

②只要稍微深思一下，就会理解这个问题。(状语“稍微”与中心词“深思”矛盾，应把“深思”改为“动动脑筋”)

③司马文化的立场站得很牢固，感情也表现得很丰满。(补语“丰满”应改为“丰富”)

6、一面与两面不搭配

例如：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。(“做好”是一面性，“是否深入”是两面性的，另外，“作风是否深入”也讲不通，有两种改法：①生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众。②干部深入群众是做好救灾工作的决定条件。)

7、肯定与否定不搭配

例如：我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。(“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”原意应是“谁都想象的出”)

8、总提与分承前后不搭配。总提分承是指同一个句子中，前边提起两件或两件以上的事，后边分别加以说明或补充时，必须按照开头的排列顺序，不能颠三倒四，前后相悖。

例如：文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上做了详细的规定和深刻的说明。(应是“理论上”做“深刻的说明”，“政策上”做“详细的规定”)

1、缺主语：

例如：经过这次讲课，对大家的启发很大。 (“对大家的启发”的主语是什么?显然应该是“这次讲课”，加了“对于”以后，造成缺主语，应去掉“对

于”)

2、缺谓语：

例如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 (“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢?也许是“建立与加强”的?“建立与加强工作”又讲不通，在“建立”前少了个谓语“完成”)

3、缺宾语

例如：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(“推广”的不是“喂猪”而应是“经验”，原句缺宾语。

4、缺必要的定语

例如：要想取得优异成绩，必须付出劳动。(付出了劳动就可以取得“优异成绩吗?显然不对，应是付出艰辛的劳动，缺定语“艰辛”)

5、我校举办的数学、物理、化学三个短训班，开设了农用数学、农用机电和农作物栽培等课程。(是三个班每班开三门课，还是三个班共开三门课不清楚，少状语，应在“开设”前面加状语“分别”或“共”)

1、堆砌

例如：要考虑政治与文化环境的需要，发展我们的出版事业。(“环境”应删去。

2、重复

例如：其实这是过虑的想法。(“虑”就是想，应删去“的想法”)

3、可有可无

例如：不知不觉就走了三里的距离。(应删去“的距离”)

4、应删去“的”字

例如：出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。 (加了“的”，句子转为短语，意思也变了，，不是“物价”稳定了，而是“下跌”稳定了。)

1、举棋不定，把一种格式的前一部分同另一种格式的后—部分混杂在一起，不伦不类

例如：关键在于人生观起决定作用。(把“关键在于人生观”和“人生观起决定作用”两个句子混在一起)

2、藕断丝连，一句话结构已经完整，却应把这句话作为后一句话的起头，这样就出现了不恰当的合并。

例如：你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。 (把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”凑在一起，用哪一句都可以。)

3、中途易辙，一句话说了一半，忽然另起炉灶，又去说另一句，造成前后脱节。

例如：中国人民自从接受了马列主义以后，中国的革命就在毛泽东同志的领导下大大改变了样子。 (“中国人民自从接受了马列主义以后”就怎么样?不接着说下去，却用“中国革命”另起一句。应该改为“自从中国人民接受了马列主义以后”)

4、反客为主，是把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，因此而纠缠不清。

例如：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。(“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队。应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”)

5、结构含混

例如：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。(句中的产生可以算作无主句，也可以拿“创作方法”作主语，作者的意思也许是第一种，那么上半句就应改作“近几年来曾提倡过真人真事的创作方法”)

1、自相矛盾

例如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢?应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。”

2、范围不清

例如：从事业发展的角度看，还缺乏各项科学专家与专门人才。(各项人才包括科学家，不宜并列，应该是“各学科的专家与其他人才。)

3、强加因果

例如：最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。(去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的结果呢)

4、主客倒置

在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。(应该是“我和报纸的接触”

5、不合事理

例如：天上皓月当空，地上灯火辉煌，千家万户都沉浸在除夕之夜的欢乐之中。(“除夕之夜”哪来的“皓月”呢?)

句子总是用在特定的语境里，一般一个句子只有一个意思。如果一个句子在上下文中有多种意思，该句的语言表达就不清楚明白，难以让人准确理解语句的意思，使听者读者误解，这是一种语病，这种语病称为歧义。歧义句产生的原因是多种多样的，归结起来，有以下几种类型：

( 一).某个词语在句子里同别的哪些词语发生关系不明确，因而造成歧义，它又可以分成以下四种情况：

1.数量词语的位置摆的不对，它同后面两个名词都有偏正关系造成歧义：

采访这位先进工作者的是三个报社的记者。

(“三个报社”还是“三个记者”?)

消除歧义方法：①调换顺序，把“三个”调到“记者”前面;

②改数量词，把“三个”改成“三位”或“三家”

2.同联合短语发生关系的词，有的只同联合短语中的一部分词发生关系，有的同整个联合短语发生关系，如果不明确就要产生歧义。

北京和天津的部分地区下了雨。

(下雨的地方是北京全部和天津的一部分，还是北京的一部分和天津的一部分?)

消除歧义的方法： ①调换顺序，把“北京”调到“天津的部分地区”之后，

②明确范围，在“北京”之后加“的部分地区”

3、一个短语既可以是动宾短语，又可以看成偏正短语该短语有歧义

学习文件 (这个短语可以是动宾短语，也可看成偏正短语)

消除歧义的方法：在该短语的前面加一个数量词“一份”或在“文件”前加“一次”

4、词语与词语的承接关系不明

那个刚来不久的人谁都瞧不起。

(“刚来不久的人”瞧不起别人，还是别人瞧不起“刚来不久的人”)

消除歧义的方法：①调换语序，谁都瞧不起那个刚来不久的人。

② 那个刚来不久的人瞧不起任何人。

(二)不该省略的成分省略了，致使句子产生歧义

孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑十分高兴。

(“一来到这里就有说有笑十分高兴”的是李大伯，还是孩子们?)

消除歧义的方法：补出省略的成分，在“一来到”的前面加上“孩子们”

(三)有些句子，在结构上停顿的位置不同，句子的结构就不一样，也要产生歧义。

咱们的教育经费部分自给。(是教育经费全部自给，还是部分自给?)

消除歧义的方法：①加标点，在“经费”后加逗号。

②在停顿之后再加限制词“全部”

(四)有些动词，如“通知、培养、关心、请、约、要、骂”等词语可以用同一个名词性的词语作它的主语或宾语，当它们在句子中出现时，可能产生歧义。

通知的人还没回来。(谁没回来?去通知的人，还是被通知的人?)

消除歧义的方法：在“通知”前 加上一个名词或代词，或在“通知后加上一个名词或代词。

(五)多义词或多义短语使用不当，也要产生歧义。汉语里的实词甚至虚词有不少是多义的，运用时应注意语境的限制，如果不留心制约，就会造成误解。

我买的那只灯泡早就报销了。(报销是一个多义短语，是报告上级核销，还是灯泡用坏作废?)

消除歧义的方法 ：在“报销”前加限制词语“到财务处”或“用坏”

(六)读音不同而造成歧义。现代汉语有许多字是多音字，在一个语言环境中，如果读音不明确，就会造成歧义，

甲方还欠款四千万。(“还”是多音多义字，可读“ hai ” 和 “huan”两个读音，音不同，义就不同，这就使得该句产生歧义：有四千万没还，还是已还了四千万?)

消除歧义的方法：明确语境，①在“还”后面加“乙方”，②在“欠”后加“乙方”

(七)施动关系与受动关系不明确也会产生歧义。

我去开刀。 (“我”是“开刀”这一动作的承受者，还是发出者?)

消除歧义的方法：明确动作的施动与受动关系，在“开刀”前加“给病人”或“接受”。

(八)轻重音不同而造成歧义

他一天就写了三封信。(“就”重读，言其少;“一天”重读言其多。)

消除歧义的方法：补充语境，①他一天就写了三封信，真多。 ②他一天就写了三封信，真少。

一、语感审读法

调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较，明辨原因，加以修改。

二、主干枝叶梳理法

运用语法分析的手段，先将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没有毛病，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。

三、造句类比法

有的句子是否有毛病，一时拿不准，这是按照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。

四、逻辑意义分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析 法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否恰当，语句的前后顺序、句间关系是否恰当。