土著硕士指考上本校研究生，留在本校读研的大学生。本校读研所呈现的“留级”问题得到了不少“土著”的赞同。很多考上本校的研究生感叹研究生的课程与本科几乎无异，好多课程内容设置基本是‘换汤不换药’，读研跟“留级”没太大区别。

 简介

“土著”硕士在本校读研像留级，课程相似氛围单一。当你经过刻苦学习，再次迈过独木桥，留在母校成为研究生，并骄傲地以“土著”自居时，你赫然发现研究生的课程与本科几乎无异，读研跟“留级”没太大区别。

分析

悲于重复 喜自熟悉

“土著”硕士生本校读研像留级

年年岁岁课相似

研究生在考试中一路过关斩将，考上本校硕士研究生，以此新形象来迎接这段与前4年截然不同的学生生涯。即

将开学时，研究生开学后的第一堂课，却让期待成为新一代知识分子的有志青年“很失望”。 失望的不是本科课程的熟悉面孔，而是主讲者教授的专业内容。

凭借着对本校专业知识的了如指掌，罗非在研究生考试中一路过关斩将，轻松考上本校硕士研究生。

即将开学时，罗非还特意换了副比较知性的黑框眼镜，以此新形象来迎接这段与前4年截然不同的学生生涯。

研究生开学后的第一堂课，却让这个期待成为新一代知识分子的有志青年“很失望”。

让罗非失望的，不是这副给他上了4年本科课程的熟悉面孔，而是这位主讲者教授的专业内容。罗非觉得，既然是进入研究生阶段，课程内容应该比本科阶段有所提升，应该向研究生传授更深、更广的专业知识。而这位夫子，依然在声情并茂地重复着本科的“故事”。

罗非上课正好带着本科时的笔记，看老师念得起劲儿，他也跟着无声地朗诵，“真是一个字儿都不差”。就这样，一个人在说，另一个人在“表演”，就在这样类似“双簧戏”表演的课堂上，罗非百无聊赖地结束了研究生生涯的第一门课。

土著硕士生罗非觉得，既然是进入研究生阶段，课程内容应该比本科阶段有所提升，应该向研究生传授更深、更广的专业知识。而这位夫子，依然在声情并茂地重复着本科的“故事”。

“还是那些老师，还是那些课，有的课完全属于第二遍复习。”自言“青春献给理工大”的姜莉莉来自中部某理工院校企业管理专业，对于罗非所抱怨的课程内容重复现象，她也深有体会。

土著硕士生姜莉莉本校读研以后，做了十几年乖学生的姜莉莉不再像本科时按部就班地积极上课，认真做笔记，而是反其道而行之，接二连三地不断演绎现实版“逃学威龙”。 “相比本科，好多课程内容设置基本是‘换汤不换药’。比如现在的《高级管理学》和本科的《管理学》，虽然课程名称不同，但它们的主要理论基础与模型基本一样。”与其在课堂上重复吸收原有的知识，不如到图书馆多涉猎些新鲜、有价值的领域，姜莉莉解释说，她翘课也是有选择地翘，只针对那些在重复本科内容的课程。

和罗非、姜莉莉一样，好多“土著”研究生经历过类似的情况。他们发现，读研之后，专业课程往往还是由本科时的任课老师讲授，虽然有些课程挂了研究二字，但是基本没有跳出本科的思路与框架。

单一文化氛围下的“原地踏步”

“谁在?想约人晚上一起上自习!”当新建的班级QQ群里蹦出了这条信息时，“土著”研究生孙春雨着实被雷了一下，“这年头，还有上自习的?”发这条邀约信息的是从河北某高校考进来的同学。

接下来的课堂上，孙春雨发现了一个有趣的场景：班级前两排座位都被“非土著”密密麻麻地占据着;和其他“土著”一样，更多的时候，孙春雨选择在教室后两排及某个不起眼的角落里翘首观望。如此的布局也让孙春雨能时刻观察到“非土著”们的一举一动。

“目不转睛，奋笔疾书”，春雨描述着“非土著”们的上课状态，“生怕疏漏了某个知识点”。

孙春雨认为，本校学生考研过程压力相对较小，没有经过类似外校学生的艰辛与磨砺;他们觉得好多课程本科都学过，老师又都认识，自我感觉游刃有余。

孙春雨很佩服那些考外校的同学，“当别人跨出了一大步时，你基本上是在原地踏步，相当于你落后了”。她认为，考研挑选的外校在师资力量和办学条件上，一般都要强于本科学校，这样跨校考研可以领略更多大家的学术见

解，更多高深的科研方法，而本校读研会仍然处于原有的单一文化氛围中。

孙春雨所在的现当代文学专业，本校学生占了五分之一，剩下的“非土著”学生中，大部分来自名不见经传的地方院校。经历了研究生考试，他们现在和孙春雨站在了同一个起点，一起享用着这个“211院校”的硬件和软件资源。

同是“土著”的罗非认为，长期受一种模式、一种文化氛围的影响使得身在其中的学生“没有压力，缺乏动力”，他对孙春雨“原地踏步”的描述深有感触，他调侃地形容这是——“留级”。

如果说孙春雨的“留级”感受是与考进来的外校学生比较后得出的，那么林佳的类似感受则来自与考出去的同窗姐妹的对比中。

2007年，在保送本校和跨校考研的抉择中，林佳和苏楠这对宿舍姐妹花作出了截然相反的选择。稳重的林佳毫不犹豫地选择了前者，苏楠则坚定地踏上了漫漫考研路。

“她的视野比先前开阔了，业务能力也有了很大提高。”在苏楠考入北京某高校新闻专业后，林佳能明显感觉到她的不断进步：苏楠研究生阶段在中央级媒体实习时发表了大量作品，她能熟练地操着一口流利的英语对老外讲电话，她还可以十分专业地背着相机拍很有感觉的照片……这些，都是林佳所羡慕的。

如果这世上真的存在月光宝盒，林佳有时常想，她会不会像至尊宝一样高举着它，大声高喊：“般若波罗密”，然后回到2007年，重新选择跨校读研?

轻车熟路背后，亦有收获与归属感

本校读研所呈现的“留级”问题得到了不少“土著”的赞同。同时，他们认为所谓的“留级”更多地体现在心理状态上，不能忽视现实中“土著”们相对于本科时代的进步与提高。相比跨校读研，本校读研也有自己的独特优势。

“其实，用‘留级’来形容本校读研，更多的是出于我们对于本校读研弊端的情感发泄。”罗非说他并不是在否

定本校读研，而是在发现问题并期待解决问题。“就像要看到一枚硬币的正反面，我并不否认母校7年带给我的归属感与成就感。”

鉴于本科时的优异表现和老师的信任，研一开学不久，罗非就跟着毕业论文指导教师参与了一个国家级课题的调研，提早感知了科研学术的罗非收获颇丰。

“外校可能提供了很好的发展环境，但环境因素不是决定性因素，因为归根结底是要靠个人努力，我们终究是要自己去学习，去发展的。”天津大学研究生高杉表达了自己对本校读研的看法。他举例说，他有同学到国外读研，由于不珍惜机会，反而碌碌无为地在混日子。

和高杉一样，孙春雨也强调了个人能动性的重要性。“关键在于自己的目标是否明确，如果有清晰的规划，知道自己在研究生期间想要学什么，想要得到哪些方面的锻炼和提升，那么，无论在哪里读书，都能有收获。”

观点

一纸文凭：本是混文聘，何必太认真

很多学校研究生课程跟本科无异简直是公开的秘密。一些人上研究生的目的只是为了一纸文凭，考本校的理由也不过是图轻松。所以就算有晋级版的课程，他们也未必会去上。

一份讲义：教师太省心，讲义需进步

当你听完了一位老师非常有意思的课程之后，眉飞色舞地跑去跟学长姐交流，才发现那位老师讲的东西每年都是一样，连开玩笑说的段子和喝水的顿点都是一样的!社会在进步，老师们的讲义是不是也该进步了。

两手准备：环境是次要，发展需个人努力

学校提供的只是基础，考上了研究生，已经在学历上比别人先一步的时候，如何做出更大的努力，得到比别人更好的发展，最终靠的还是自己。